阅读摘要
《Lift》系列教材由National Geographic Learning与Cengage Learning联手推出，面向12-18岁多语言背景的学习者，旨在解决学术英语学习中语言与学科知识脱节的问题。教材采用“支架式教学设计”，通过文本探索、技能建构、批判实践和自主输出四个阶段，培养学生阅读、写作和批判性思维能力。内容融合文学、科学与社会研究，同时强调现实应用与服务学习。教材设置的认知目标包括理解政策报告、多维权衡问题以及参与社区问题解决。
在国际课程教学中，越来越多家长和教师意识到：孩子在英语考试中可能分数不低，但在科学、历史、社会研究等课堂上，却无法准确表达、深度理解或提出解决方案。传统教材难以跨越“语言学习”与“学科认知”之间的鸿沟。
🎯 《Lift》系列教材正是为解决这一“语言-思维-内容断层”而诞生。由National Geographic Learning × Cengage Learning联合打造，2023年正式上线，定位于12-18岁多语言学习者的学术英语全能力培养方案。
🔑 语言学习的“知识引擎” × “行动工具”
《Lift》不仅是一套英语教材，更是一种思维方式的训练系统。其目标可以浓缩为一句话：
“以世界为课本，用学术语言解锁科学、文学与社会研究的边界，让学生成为课堂和社会的主动贡献者。”
教材设计以多语言背景学习者为核心，解决三大痛点：
- ✅ 语言与学科的脱节；
- ✅ 缺乏批判性、跨学科视角的语言训练；
- ✅ 忽略母语文化背景对认知与迁移的价值。
🧩 支架式成长路径
Lift全系列采用**“支架式教学设计”**（Scaffolded Instruction），分四步推进：
| 教学阶段 | 学习任务 | 培养重点技能 | 示例活动 |
|---|---|---|---|
| 文本探索 | 阅读文学/非虚构文本 | 结构分析、证据提取 | 对比《安妮日记》与气候文章叙事视角 |
| 技能建构 | 模板式口语与写作训练 | 信息组织、学术表达 | 撰写“塑料污染解决方案”议论文 |
| 批判实践 | 探索真实案例（National Geographic Explorers） | 问题解决、伦理判断 | 分析海洋学家行动方案、提出改进建议 |
| 自主输出 | 服务学习项目（Service Learning） | 社区参与、跨文化合作 | 策划校园水资源保护项目 |
🌱 知识融合的黄金比例
内容占比：文学30% + 科学/社会研究40% + 现实议题30%，帮助学生“读懂世界、说出观点、提出方案”。
- 📚 文学文本：从《蝇王》《我是马拉拉》等名著切入，结合现实新闻与研究文章；
- 🔬 科学融合：生态系统、水循环等文本内嵌学术词汇与图解训练；
- 🧭 现实任务：引导学生研究城市污染数据、设计社区气候倡议等。
服务学习项目如：
- 🏞 设计“零废弃校园行动方案”
- 🌍 用母语+英语制作“城市导览播客”
- 📖 研究全球教育公平并撰写倡议书
🎯 从阅读到改变现实
“不是学完就忘，而是学完就能用！”
✅ 学术阅读：
- 文本解剖图标记“主张—证据—反驳”
- 对比小说与社科数据呈现的隐喻共性
✅ 写作思维：
- 用“问题-解决-评价”三段式结构，完成完整议论文
✅ 思辨与伦理评估：
每单元设置“ETHICS”评分模型：
📊 生态影响｜文化尊重｜经济可行｜技术实现
典型任务：是否应在亚马逊雨林修建水坝？引导学生多维权衡。
👧 针对多语言学习者的友好设计
Lift是专为非母语学生打造，独特双语支持系统包括：
- 术语对照表（英语-西班牙语-阿拉伯语）
- 母语文化激活任务（用本土经验设计方案）
- “认知迁移”训练：如通过词根构建单词意义图谱
📊 对标级别参考（适合国际课程衔接）
| 级别 | 对应阶段 | 使用建议 |
|---|---|---|
| Level 1-2 | CEFR A2-B1 | 国际初中/非母语EL初学者入门 |
| Level 3-4 | B1-B2 | 衔接IGCSE/美高课程、学术写作训练 |
| Level 5-6 | B2-C1 | IB、AP课程、高阶论文能力培养 |
🏆 真正面向未来的语言教材
在传统教材仍局限于语法练习与词汇记忆时，Lift将语言学习重新定义为“理解世界、表达观点、参与社会”的能力建构过程。
你学到的不只是 present perfect、comparison，而是：
🗣 “如何用数据支持观点？”
📖 “如何读懂政策报告？”
🧠 “如何在讨论中兼顾生态与经济？”
🙋♀️ “如何用行动回应社区问题？”
