汉字宫1-4部 576集视频+识字卡和教材

大型电视艺术教学片《汉字宫》共有720集。使用场景3750多个，道具7000余件，群众演员2200多人次，可谓鸿片巨制。全剧按天文、地理、植物、动物、人体、器物、符号及其它分为8部。 大型电视艺术片《汉字宫》是根据语言文字专家白双法独创的”双法字理识字法”理论精心编创的。 这种识字法源于传统而又别于传统识字法，它以200多个象形字为基础，按照形意、音意两种造字法，将相关的其它字衍生出来，发掘、梳理出了汉字的来龙去脉，让汉字的学习变得有章可循，事半功倍，学有成效。

《汉字宫》以艺术化的手法介绍”双法字理识字法”，根据每个字的形态特点，以文化始祖汉字老人与两名幼稚 儿童贯穿全片，将每个字以劳动人民的生活编排成一个真实、生动的益智故事，并运用现代数字影视高科技技术，把实景与二维、三维动画有机结合起来，将呆板乏味的字符变成活灵活现的实物和相互关联的情节，实现了汉字的形象化、生活化和趣味化，免除了以往横、竖、撇、 点、折，死记字型笔画的传统识字之苦，在掌握新字的同时，让人们愉悦了身心，又增长了知识，此乃一举多得。

《汉字宫》运用生动的图像，将呆板乏味的字符变成活灵活现的实物和相互关联的情节，从而使汉字形象化、生活化和趣味化，让孩子喜欢看。并且免除了以往横、竖、撇、 点、折，死记字型笔画的传统识字之苦，在掌握新字的同时，让人们愉悦了身心，又增长了知识，此乃一举多得。让孩子在边玩儿边学，加深印象。

把学术通俗化。汉字的理论给人以高深莫测的感觉，但在这里变得极为通俗易懂; ·把教育生活化。人的知识多数来于生活，汉字的”字理”就在生活中，就在我们身边;把冲突兴趣化。汉字的繁简体问题、不同观点的争论，都是很难处理的。该片以现代汉语规范字为准，适当介绍汉字的来龙去脉、不同观点与说法，使繁简字体可以沟通，不同意见可以表述、参考，把汉字研究中的学术争论和教学中的派别矛盾，很巧妙地化解掉，统一在了”识字”这一目的上.

因为《汉字宫》的识字教学有以下突出的特点和优点，是任何其他形式的识字教学都不可比的。

第一、”汉字宫” 是童话剧，情节生动有趣，附合孩子年龄特点。汉字爷爷的表情讲解颇有神秘感，能激发孩子的好奇心;老爷爷和孩子的对话以及孩子之间的对话都饶有风趣，能把同龄人的观众也带入汉字宫享受玩中识字的快乐，从而使单调乏味的识字氛围一扫而空;即使是较生僻的汉字，汉字爷爷也能把它讲得很生动，印入孩子的心田。

第二，在汉字宫里，每一个字都展现实景形象，给孩子一个汉字实景的记忆支柱。孩童处于右脑优势时代，形象记忆非常敏感，汉字宫尽可能展现情景形象与字形、字音、字义的联系，就做到了识字教学化繁就简，化难为易，这样孩子都能不知不觉记住实景形象而把汉字形象联想起来。

第三，汉字宫极大地开阔了孩子的视野，丰富了他们的生活感受。它运用现代数码影视高科技技术，把实景与二维、三维动画有机结合起来。能表现自然界，人类社会、古代、现代、太空、海底和人们所能想象的各种场景，这样孩子们就能跟随汉字爷爷腾云驾雾周游世界，不论天上、地下、高山、大海、森林、草原、沙漠还是人间仙境，只要汉字能表现的地方，汉字能代表的事物，孩子们都能见识，极大地开阔了视野，丰富了知识，这是任何识字课堂一块黑板，一支粉笔，几张卡片无法可匹的。

第四、”汉字宫”以类聚字，往往是同类性质的字编在一、二集中出现。如申、神、伸、呻、绅、审、婶 等都与”申”有关，这样就便于孩子联想记忆，特别有利于记住字形，又容易理解有关偏旁部首所表达的字义;再通过单字配词讲解，让孩子较快地丰富词汇，加深理解，准备向阅读过渡。

第五、我们把《汉字宫》每一二集的生字编写了配套的阅读故事，教孩子读这些故事既能巩固生字，加深对字义的理解，更能让孩子识字、阅读同步发展，培养孩子喜爱阅读。这一本本配套的阅读教材，还是教学时先讲故事引出生字的极好材料。

第六、”汉字宫”重视了写字教学，教给孩子笔划名称，笔顺规律、间架结构，还在屏幕上写漂亮的书法给孩子看;把汉字美丽的形象展示出来，这样久而久之，孩子会受到潜移默化的熏陶。今后能在老师、家长指导下写出一笔好字来。

第七、这里特别要提出的，”汉字宫”收入了约1000多个次常用字和非常用字，这样是否加重了孩子负担，有拔苗助长之嫌呢?我的答复是:一，不会;二，非常有益。为什么孩子识次常用字和非常用字不会拔苗助长呢?因为早期识字没有进度和质量要求，没有学习指标，不准考试评分，更不以识字多少论学生优劣，总把激发学习兴趣放在第一位。就像孩子早点晚点会说话、早点晚点会走路一样都只受鼓励和表扬，哪会给孩子心理负担和压力呢?教学游戏越是自由宽松，孩子认识非常用字可能更多一些，更快一些。这就是”兴趣第一，不求指标”的早教魔力。

那为什么孩子认识一些次常用字、非常用字非常有益呢?因为这是识字的”童子功”训练，只读了”小狗叫，汪汪汪;小猫叫，瞄瞄瞄”之类的大白话，识字教学是绝对不过关的。

今日的孩子从小游历”汉字宫”之后，再也不会有我们这一代那样的尴尬和苦恼了，他们的一生再不用反复查字典而能流畅阅读大部分中华文化之经典，还能写出更加瑰丽深邃的文章来呢!所以孩子们在毫无压力，没有指标的情况下，饶有兴趣地识记一些次常用字和非常用字，给他们先入为主的难忘印象，益莫大焉，终生幸甚，民族幸甚!

基于以上七大优点，我们应当让每个4~8岁的孩子走进汉字宫殿，跟随汉字爷爷进行一年的”识字旅游”，以奠定人生和人才一项重要的基础素质工程，同时也让孩子都能享受到童年的一大快乐，这是何等美好的大事!若干年后，等这批孩子长大成人，中华民族将再也没有文盲了，这在人类历史上将呈现创世纪的辉煌!

第三章:中外名人、伟人成长的最初足迹留给我们的启示

研究古今中外名人伟人成长的记录无不具备三大特点，一是自幼培养起远大理想、志气，良好性格、习惯和做大事的气概;二是他们的童年和青少年生活丰富多彩，有可贵的实践和历炼;第三则是他们自幼识字阅读，十分爱书，并且儿童期即博览群书。可以这么说，以上三者是人才成长的”三足金鼎”，缺一而不可立。

但以上三者不是割裂、分离的，是你中有我，我中有你，和谐发展的，如良好的性格习惯更让孩子兴致勃勃地做事和读书，而阅读好书又指导和丰富了孩子的生活，陶冶了性格，培养了志气。显然当今社会孩子们的阅读能力、阅读习惯和阅读量太低太低了，究其原因，一是识字滞后发展，孩子没有读书的兴趣;二是影视生活和电脑游戏占去了孩子太多的课余时间;三是教学中教师讲得多，满堂灌，没有指导孩子读书，加之作业负担太重;四是成年人也大多不爱阅读，给了孩子耳濡目染的坏影响。这样，国家规定的义务教育期间9年内每个学生应达2000万字的阅读量远远没有达到，学生的视觉语言、内部语言怎能发达，视野和知识面怎能开阔，所获信息又怎能丰富而广泛地链接呢?又怎样能养成一生爱书，博览群书的良好习惯呢?

再看看中外名人的阅读，我们将受到怎样的启示:

德国，卡尔?威特4岁阅读。8岁懂6国文字，14岁获博士学位，16岁任柏林大学教授，是法学、但丁学权威。
控制论创始人维纳，4岁大量阅读，7岁读但丁和达尔文专著，12岁上大学。
大诗人，思想家歌德，4岁广泛阅读，8岁读懂5国文字。
英国”电波之父”麦克思韦，童年生活丰富，又能大量阅读。
达尔文，四五岁识字读书，非常热爱大自然，青年时代周游世界，是”进化论”的创始人。
张衡，中国古代大科学家，幼年识字。10岁博览群书，自学天文地理，发明地震仪等有多项杰出科研成果。
唐初四杰之一王勃6岁写文章，”构思无滞，词情英迈”。15岁写出千古名篇《滕王阁序》。
骆宾王，6岁写《咏鹅》诗。
诗仙李白，”五岁诵六甲，十岁观百家”。
杜甫，说话前就开始识字，”七岁思即壮，开口诵凤凰”写《凤凰》诗。
白居易，6岁显露诗才，9岁通声律，13岁写”离离原上草，一岁一枯荣……”千古名篇。
大诗人黄庭坚，5岁熟读五经，后又读《春秋》十日成诵，7岁写牧童诗:”骑牛远远过前村，吹笛横斜隔垅闻，多少长安名利客，机关用尽不如君”，小小年纪对当时社会有如此灼见。
历史上曹植、李贺、陆游及唐宋八大家都因早期识字阅读习写而崭露头角，柳宗元4岁读习家里父亲留下的全部藏书。
明代医圣李时珍很小读完《释鸟》、《释兽》等难懂的书，还认识父亲行医的大量汤头药方。
清代大学者顾炎武6岁读完《大学》，10岁攻读《孙子》、《吴子》等兵书，及《左传》、《战国策》等史书。
梁启超4岁读四书、6岁读五经、11岁考中秀才。
杨洲八怪之首郑板桥6岁熟读四书五经。
近代气象学家竺可桢、画家齐白石、诗人黄遵宪，画家徐悲鸿，革命先躯李大钊、卓越领导人周恩来，任弼时，还有鲁迅、郭沫若、闻一多、沈从文、赵树理、熊庆来等大学者都是自幼酷爱识字读书的，把名家的思维流变为自己的思维流，吸收大量知识和新思想加以创造，因而都成就了大业。

最后，还要介绍一个世界著名的民族，犹太族给人类的启示，犹太民族人口并不多，一千万左右，可是出了像马克思、爱因斯坦、达尔文、弗洛依德、洛克菲勒等等大科学家大名家，一个多世纪来，全世界获诺贝尔奖殊荣的仅600余人，犹太人(相当于我们一个大城市的人口)却夺得了120多个，真是令人瞠目!究其原由是犹太人重视早期教育，重视行为规范，又特别重视识字阅读，所以犹太人历史上没有文盲，个个从小爱书读书。据统计14岁以上犹太人平均每年看数十本新书，这是何等巨大的信息量!我们从这里想开去，如果中国13亿人口都消除了文盲和半文盲，人人会自学，会思考和创新，那么我国的人才群体会像太空的星云那样密集。视觉语言理论和《汉字宫》定将促进我国在不久的将来进入这个伟大而光辉的理想境界。

第四章:怎样和孩子一起快乐地游历《汉字宫》

使用任何好的教材教孩子学习，都必须辅之以良好的教学情绪，调动孩子学的积极性;采用好的教学方法，激发孩子玩和学的兴趣，这样才能取得成功。连给孩子玩玩具，做游戏，尚且需要积极引导才能使之玩得专注，玩中受益，何况要让孩子轻轻松松记住3500来个汉字呢!

教学法的核心:是让孩子积极主动，学得有趣，玩得认真，并且鼓励和夸奖他，让孩子享受获得成功的喜悦。